|
|
Portfolio van Patrick Lablans
CV Leerlijn Motivatie Competenties Planning Reflectieverslag Producten
Competentielijst
Hieronder staat de lijst met competenties, zoals verstrekt tijdens één van de eerste bijeenkomsten LIO-duaal. Het is de bedoeling dat ik per fase aangeef welke competenties ik denk bereikt te hebben.
Het referentiekader is de lijst die ik heb ingevuld voordat ik met deze stage begon. Dat is de eerste kolom. Daar waar een verandering is opgetreden in de tweede kolom (1e fase), zal ik het bolletje met kleur duidelijker maken. Zo is in één oogopslag te zien waar ik vorderingen of inschattingsfouten heb gemaakt.
Voorlopig kan ik de eerste kolom echter niet serieus invullen, omdat ik de ingevulde lijst in september ingeleverd heb. Ik zal zorgen dat ik deze weer zo spoedig mogelijk in mijn bezit heb, zodat ik hem hier op kan zetten.
(februari 2001) Het is een aantal kleine dingen geweest dat me heeft doen besluiten om bij verschillende competenties een bolletje verder aan te vinken. Omdat het te ver voert om voor iedere competentie een toelichting of bewijs te geven, zal ik slechts een korte beschrijving geven van activiteiten waar ik deze vaardigheden mee heb vergroot.
Ten eerste heb ik een bezoek
gebracht aan de Nederlandse Onderwijs Tentoonstelling (NOT). Daar heb ik
informatie ingewonnen over allerlei zaken, variërend van Remedial Teaching tot
ICT in het onderwijs en van de verschillende lesmethoden tot de verschillende
soorten meubilair voor in schoolkantines.
In V3e heb ik een aantal gesprekken gevoerd die er toe moeten leiden dat de
werksfeer aanzienlijk verbeterd. We hebben dus gesproken over het gedrag van
zowel de leerlingen als van mij. Over het algemeen stel ik me rustig op als ik
een leerling op zijn gedrag aanspreek. Wel kan ik, zoals uit de leerling-enquête
bleek, kwaad zijn.
Inmiddels heb ik een aantal keer een situatie meegemaakt waarin leerlingen
gepest worden, of waarin ik merkte dat een leerling zich niet prettig voelt.
Over het algemeen praat ik dan met beide partijen om uit te vinden wat er aan de
hand is. Ik wil er hier verder niet op in gaan, maar ik heb het idee dat de
leerlingen het wel prettig vinden dat ik daar over praat.
Mijn lessen zijn doordrenkt van concrete voorbeelden, omdat ik dan het idee heb
dat de leerlingen het eerder snappen. Dat geldt voor de klassikale uitleg, maar
ook voor de individuele uitleg. Verder stel ik veel vragen en geef ik hints en
tips om leerlingen op weg te helpen naar het juiste antwoord. Ik breng wel
variatie aan door open en gesloten vragen te stellen. Leerlingen geven in de
Roos van Leary aan dat ik me daarmee ook begrijpend opstel (samen - onder).
Het werken in teamverband en de collegiale hulp is in deze fase iets meer aan
bod gekomen. We hebben een tweetal studiemiddagen gehad en we zijn bezig geweest
met het "Distance Learning"- project (zie vakdidactische opdracht)
waarbij veel overleg nodig is geweest.
Tot slot is er in januari een 10-minuten avond geweest, waarbij ik een 6-tal
ouders op bezoek heb gehad. Dat was voor mij de eerste keer dat ik rechtstreeks
contact had met ouders. Ik heb ook een aantal keer mijn antwoorden zorgvuldig
moeten kiezen om wel eerlijk te blijven tegenover de ouders en toch positief te
blijven over de leerling.
|
SELECTIE VAN DE BELANGRIJKSTE COMPETENTIES VAN EEN LERAAR |
|||||||||||||||||
|
0 |
BASISHOUDING |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
0.1 |
Ik neem actief deel aan gebeurtenissen in de maatschappij die verband houden met mijn werk in het onderwijs (bijvoorbeeld de multi-culturele samenleving, ict en internationalisering). |
O | O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | |
|
0.2 |
Ik beheers op een goed niveau de Nederlandse taal en elementaire rekenvaardigheden. |
O | O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | |
|
0.3 |
Ik ben betrokken op de emancipatie van leerlingen die in een achtergestelde positie verkeren, bijvoorbeeld vanwege sekse en / of etniciteit. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
0.4 |
Ik houd me op de hoogte van vernieuwingen in theorie en praktijk die relevant zijn voor mijn werk. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
0.5 |
Ik span mij in om mijn eigen werk in collegiale samenwerking stelselmatig te vernieuwen. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
1 |
ORDEHOUDEN |
LIO-bekwaam | 1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
1.1 |
Ik bespreek samen met een groep gedragsregels. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
1.2 |
Ik stel mij rustig en assertief op naar leerlingen die zich niet aan afspraken houden. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
1.3 |
Ik wek in een groep de aandacht op en houd deze vast. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
1.4 |
Ik houd zicht op de gehele groep bij de verschillende lesactiviteiten. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
1.5 |
Ik zie wanneer leerlingen in het gedrang komen (bijvoorbeeld door pesten) en onderneem dan actie. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
1.6 |
Ik formuleer heldere en haalbare opdrachten. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
1.7 |
Ik bereid mij adequaat voor op mijn lessen en zorg ervoor dat alle benodigde middelen beschikbaar zijn. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
2 |
VAKONTWIKKELING |
LIO-bekwaam | 1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
2.1 |
Ik heb zicht op verschillende lesmethoden. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
2.2 |
Ik ben op de hoogte van ontwikkelingen binnen mijn vakgebied. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
2.3 |
Ik zie raakvlakken met andere vakgebieden en integreer deze desgewenst. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
3 |
LESGEVEN |
LIO-bekwaam | 1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
3.1 |
In mijn lessen wissel ik individueel werk, groepswerk en klassikale activiteiten af. |
O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | O | |
|
3.2 |
Ik geef mijn leerlingen korte en duidelijke instructies. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
3.3 |
Ik maak gebruik van studiewijzers, handleidingen e.d.; desgewenst maak ik ze zelf. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
3.4 |
In mijn lessen stel ik regelmatig vragen, die uitnodigen om verder en mee te denken. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
3.5 |
Ik geef mijn leerlingen tijdens het werk regelmatig feedback. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
3.6 |
Ik geef voorbeelden en verwijs naar concrete situaties die aansluiten bij de leefwereld van de leerlingen. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
3.7 |
Ik maak duidelijke toetsen met open en /of gesloten vragen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
3.8 |
Ik beoordeel werkstukken en toetsen op grond van tevoren vastgestelde, heldere criteria. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
4 |
OMGAAN MET VERSCHILLEN |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
4.1 |
Ik houd rekening met de verschillen in taalbeheersing van mijn leerlingen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
4.2 |
Bij de keuze van mijn lesstof draag ik zorg voor een variatie aan onderwerpen en gezichtspunten waardoor recht wordt gedaan aan verschillen in ons land (waaronder etniciteit, seksualiteit, religie). |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
4.3 |
Ik draag zorg voor het ontwikkelen van respect voor zichzelf en voor de ander (m.b.t. bijvoorbeeld etniciteit, seksualiteit, religie). |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
4.4 |
Ik houd rekening met verschillen in leerniveau en leertempo bij mijn leerlingen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
5 |
OPVOEDKUNDIG HANDELEN |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
5.1 |
Ik kan mijn eigen waarden en normen over het functioneren van leerlingen beschrijven. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
5.2 |
Ik voer op een juiste wijze een probleemverhelderend gesprek. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
5.3 |
Ik herken voor leerlingen afwijkend en bijzonder gedrag, ga na wat er aan de hand is en onderneem adequate stappen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
5.4 |
Ik werk systematisch aan het verbeteren van de omgangsvaardigheden van mijn leerlingen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
5.5 |
Ik ben op de hoogte van de taak van de mentor. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
5.6 |
Ik heb zicht op de naschoolse mogelijkheden van de leerlingen in vervolgstudies en beroepenvelden. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
5.7 |
Indien nodig verwijs ik leerlingen naar zorgverlenende functionarissen en instanties binnen en buiten de school. |
O | O | O | O | O | N | . | V | . | T | N | . | V | . | T | |
|
5.8 |
Ik onderhoud contacten met (allochtone) ouders en verzorgers. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | |
|
6 |
WERKEN MET NIEUWE MEDIA |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
6.1 |
Ik kan gebruik maken van een tekstverwerkingsprogramma. |
O | O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | |
|
6.2 |
Ik kan gebruik maken van e-mail en internet. |
O | O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | |
|
6.3 |
Ik gebruik ict in mijn lessen. |
O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | O | O | O | |
|
6.4 |
Ik maak gebruik van het administratief registratiesysteem op mijn school. |
O | O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | |
|
7 |
DOORGROEI EN COLLEGIALE HULP |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
7.1 |
Ik kan analyserend terugkijken en verander mijn gedrag en houding waar nodig en mogelijk. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
7.2 |
Ik sta open voor feedback en vraag om feedback. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
7.3 |
Ik zet conclusies om in nieuwe voornemens en gedrag. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
7.4 |
Ik bespreek mijn functioneren regelmatig met anderen. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
7.5 |
Ik heb een duidelijk beeld van mijn mogelijkheden en beperkingen. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
8 |
OMGAAN MET ONVERWACHTE SITUATIES |
LIO-bekwaam |
1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
8.1 |
Ik ben flexibel in de uitvoering van mijn taken. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
8.2 |
Ik improviseer gemakkelijk als de situatie daar aanleiding toe geeft. |
O |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
9 |
WERKEN IN TEAMVERBAND |
LIO-bekwaam | 1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
9.1 |
Ik lever een bijdrage aan het doelmatig verloop van processen in de organisatie. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
9.2 |
Ik signaleer problemen binnen de organisatie en bedenk (samen met anderen) oplossingen voor die problemen. |
O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | O | |
|
9.3 |
Ik onderhoud op professionele wijze contacten met ondersteunend personeel docenten en leidinggevenden. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
9.4 |
Ik spreek collega's aan op hun gedrag in de organisatie. |
O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | O | O | |
|
9.5 |
Ik laat me door collega's aanspreken op mijn gedrag in de organisatie. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
9.6 |
Ik ga adequaat om met het spanningsveld school - leerling, school – ouders / verzorgers en school - maatschappij. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
9.7 |
Ik zet me na passende besluitvorming loyaal in. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
9.8 |
Ik houd me aan afspraken die ik gemaakt heb. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
10 |
ALGEMEEN PROFEFESSIONEEL HANDELEN |
LIO-bekwaam | 1E FASE | 2E FASE | |||||||||||||
|
10.1 |
Ik maak een planning voor mijn werk en ik houd me daaraan. |
O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | O | |
|
10.2 |
Ik kan een probleem/situatie op een systematische manier onderzoeken. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |
|
10.3 |
Ik houd me aan mijn afspraken die ik gemaakt heb. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
10.4 |
Ik heb doorzettingsvermogen. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | O | # | |
|
10.5 |
Ik ga goed om met stressvolle situaties. |
O | O | O | O | O | O | O | O | # | O | O | O | O | # | O | |